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摘要：寄宿制在培養(yǎng)學生的獨立性、自控能力上有積極作用，作為脫離父母監(jiān)管的寄宿制高中學生，他們是否適應新的學習和生活環(huán)境，他們的人際交往能力在其學習及身心健康方面的作用又如何?綜觀我國教育實際，多數(shù)學校特別是一些寄宿學校把升學率作為第一要務，學生的生理素質(zhì)和文化素質(zhì)教育都有專門的培養(yǎng)目標和課程體系來保障，但是學生的人際適應等心理問題卻缺乏正確的引導和培養(yǎng)，影響了身心健康和今后的全面發(fā)展,本文以合肥七中高二年級三團八個班級的學生為研究對象，以問卷調(diào)查和訪談的方式作為研究手段，嘗試性地提出培養(yǎng)寄宿制高中生良好人際交往能力的建議與措施：重視心理健康教育在學校教育中的緊迫性和重要性；創(chuàng)設良好的學校內(nèi)部心理環(huán)境和生活環(huán)境；加強教師的心理健康教育，提高教師心理健康教育的意識和能力，引導教師以課堂為主渠道全方位、多角度地對學生進行心理健康綜合教育，從而培養(yǎng)學生良好的人際交往能力，提高學生的心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

關鍵詞 ：  寄宿制生活   高中生人際交往   影響    對策      

人際交往是指人與人之間的信息溝通、情感交流和物質(zhì)交換過程，它使個體的社會性意識得以形成和發(fā)展，是人類信息溝通、協(xié)調(diào)、精神保健的重要載體。人際交往的狀況，對于個體的發(fā)展有著舉足輕重的作用，特別是對于處于青春期的寄宿制高中生，更是意義重大。作為工作在教學第一線的一名高中教師，我深刻地體會到良好的人際交往在寄宿制高中學生成長與發(fā)展中的重要意義及作用。高中生正處于人生重要轉折時期，隨著自我意識的日益強化和個性的日趨完善，他們渴望建立良好的人際交往，從中得到激勵與自信。對于寄宿制高中生而言，要面對的人際交往尤為突出，但由于每個人對人際交往的認識和態(tài)度不同，個人性格、人際交往傾向、社交能力的不同，在寄宿生活中，對人際交往的處理便有不同及好壞之分。因此,筆者試圖找出影響寄宿制高中學生人際交往的因素，探討科學有效的干預措施，以幫助學生盡快適應新的學習生活，發(fā)展良好的人際交往能力和合作素質(zhì)，以適應社會變遷、文化交流和世界范圍各種思想文化價值觀念沖突，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎。

一、寄宿制高中生人際交往的特點

高中生正處于人際交往適應發(fā)展的關鍵時期。一方面，隨著高中生自我意識的高漲和成人感的出現(xiàn)，部分學生的親子關系和師生關系出現(xiàn)危機；另一方面，中學階段也是交友的高峰期，同伴交往在寄宿高中生的生活中日益重要。通過對高二年級三團八個班級的問卷調(diào)查顯示，14．3％的高中生存在較明顯的心理問題，其中尤以強迫癥狀、人際關系敏感和偏執(zhí)較為突出。另一項有關影響青少年學生心理健康因素分析的研究表明，有25．75％的高中生認為人際交往中的矛盾是讓他們感到“不安和痛苦”的首要原因。而這個時期的人際交往質(zhì)量如何將對他們今后的人際適應起著重要的奠基作用。因此，加強高中生人際交往指導迫在眉睫。

高中生處于從兒童向成人，從幼稚向成熟的過渡時期，他們的人際交往也表現(xiàn)出明顯不同于其他年齡段的特點。具體表現(xiàn)在：從交往對象上看，高中生交往的重心由父母轉向同伴，交往范圍日益擴大；從交往水平上看，高中階段保持在一個較高的水平上：從交往性質(zhì)上看，由于高中生自我意識的高漲、敏銳和個性的不成熟，表現(xiàn)出獨立與依賴、開放與閉鎖，成熟與幼稚等并存的矛盾性和過渡性，并且?guī)в絮r明的情緒化色彩；在交往方式上，高中生的交友由單一的直接接觸向多樣化發(fā)展，他們開始打破地域的限制，網(wǎng)絡交友和以筆會友越來越普遍；從交往目的上看，從滿足生理、安全等低層次的心理需求逐步向滿足高層次的心理需求發(fā)展；在交往態(tài)度上，由表面、簡單向深層、復雜發(fā)展特點。”

二、寄宿制生活對學生人際交往的影響

寄宿生活滿足了高中生交往的需要，彌補了中國獨生子女普遍存在的交往不足的缺點，寄宿生活增加了高中生交往的頻率與機會，并且提高了高中生交往的獨立性和主動性寄宿生活促進了高中生情感和情緒的穩(wěn)定與發(fā)展，提高了高中生的寬容和理解能力寄宿生活促進了高中生角色的定位，使寄宿制高中生在交往中尤顯其自如性。寄宿生活增進了高中生與老師的關系，師生關系更為平等和友善。寄宿生活雖然保證了學生的學習時間、減少了安全隱患，增強了學生的獨立性、自主性，但通過本次的觀察、問卷、訪談調(diào)查，我們也發(fā)現(xiàn)寄宿制生活使部分學生交往存在一些問題。

(一)、學生自身的焦慮、郁悶和孤獨等心理問題

進入高中以后，學生明顯感覺競爭氣氛加劇，好像人人天天就是忙考試，對寄宿生來說，因活動范圍有限，這種緊張、壓抑的感覺尤其突出。考試焦慮使不少學生出現(xiàn)生理、心理不同程度的不適，有的因成績差陷入自卑，甚至對將來失去信心；有的學生心理閉鎖，或不愿輕易向他人袒露自己的內(nèi)心，或不知道該如何表達自己，或缺乏與人交往的勇氣，因而被同學疏遠，陷入情緒低落、抑郁、莫名的孤獨、傷感中；有的或不能坦誠地對待朋友，或?qū)ε笥讶狈π判摹⒛托亩a(chǎn)生莫名的猜疑、妒忌、抱怨等等。

(二)、寄宿學校的教師僅僅重視知識傳授者而忽略了和學生的交流

不少高、寄宿生遠離父母，想家、孤獨，渴盼教師能給予精神的安慰，希冀老師能在自己彷徨時及時現(xiàn)身，可教師一方面有繁重的教學、升學、晉升壓力，還有不得不投入精力的婚姻、孩子，對于青春期的學生少有興致談心，即使有此想法也是心有余而力不足，于是對學生而言，教師除了上課之外，更多地是下命令要學生如何如何，或者對違紀學生的懲罰等，這無疑拉大了師生之間的心理距離，以致學生有問題求助教師的比例很小。再有，教師自身的心理健康水平和是否具備發(fā)現(xiàn)學生心理問題的意識和能力也是影響學生人際交往能力的一個重要因素。

(三)同學之間的交往問題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些寄宿生認為生活的寢室有矛盾，有些的學生認為是生活習慣的差異導致，有些學生認為是個人言行的不當，也有學生認為是生活瑣事所致。寄宿生活中，寄宿生的行為在一定意義上受他人或客觀條件的約束，寢室生活中矛盾難免，如何正確看待、妥善處理、形成和諧的關系是保證心理健康、學習高效的前提。

(四)容易出現(xiàn)早戀的問題

高中生活是絢麗多彩的，正值青春期的學子們開始注意異性，在乎異性的感覺和評價，重視同異性的接觸，這均屬正常。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分寄宿制學生任欲望左右，放任自己的情感，舍棄學業(yè)，與異性談情說愛。寄宿生活可以長時間接觸，更容易造成過度狂熱和癡迷。一旦遇到爭吵、感情轉移、無情分離等挫折時，多出現(xiàn)抑郁、想自殺等行為，這種不成熟、不理智的交往選擇不但荒廢了學業(yè)，還嚴重影響了身心健康。

(五)全面發(fā)展受限的問題

寄宿制生活給了學生一個廣泛的學習與人交往的環(huán)境與條件，但是卻在一定程度上限制了學生與外界交流的空間和機會，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于學校文化建設相對落后，部分學生局限于教室一宿舍一食堂三點一線，，對外界的了解越來越少，成了兩耳不問窗外事、一心只讀高考書的呆子，甚至于四體不勤、五谷不分、不知季節(jié)、不知變化。對于寄宿生而言，良好的人際交往既是心理健康的條件，又是心理健康的表現(xiàn)，學會正確的交往技巧和正確的交往方式對于心理健康的發(fā)展具有重要的意義。作為育人學校，該如何創(chuàng)設更好的平臺促使學生健康全面的發(fā)展呢?作為教師，又應如何引導培養(yǎng)學生的人際交往能力呢?

三、  培養(yǎng)寄宿制高中生良好人際交往能力的建議與措施

（一）、加強心理健康教育并努力創(chuàng)建良好的心理環(huán)境

從每個學生的成長過程來看，注重學生心理健康教育是素質(zhì)教育中不容忽視的領域；從學校教育的任務來看，促使學生形成健康的心理是當今社會對學校教育提出的新任務。以學生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性。要把教師在心理健康教育中的科學輔導與學生對心理健康教育的主動參與有機結合起來。創(chuàng)設有利于學生心理健康發(fā)展的良好環(huán)境是學校實施心理健康教育的必要條件，也是現(xiàn)代學校的標志。(一)、主環(huán)境建設。一流教育要有一流主環(huán)境建設，主環(huán)境建設是學校心理建設的首要任務 (二)、校園文化建設。學校要通過開展各種文化、藝術、體育、科技和學習名人等活動，激發(fā)學生興趣，提高學生技藝，活躍學生身心，達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關系的目的，改善學生心理環(huán)境。(三)、培養(yǎng)良好的“四風”。做到校有校風，班有班風，教有教風，學有學風，既能反映學校的特色，也是穩(wěn)定的心理環(huán)境因素。學生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，在良好的校風校貌這個心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展?？梢姡己玫男ｏL校貌也能為學校綜合性心理健康教育創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，為學生形成良好的人際交往奠定堅實的基礎。

（二）、加強教師的心理健康教育，提高教師心理健康教育的意識和能力。

為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。教師是教育工作的實際組織者和執(zhí)行者，擔負著教書育人的雙重任務，培養(yǎng)學生的健康心理，形成和諧的師生關系是完成這重要任務的前提。學校應該從以下幾個方面來不斷提高和完善。學習理論知識，提高教師對學生心理健康教育重要性的認識。組織教師深入調(diào)查研究，了解和掌握學生的心理問題。指導教師講究科學方法，保護和促進學生的心理健康。引導教師以課堂為主渠道全方位、多角度對學生進行心理健康教育。

（三）、建立民主和諧的師生關系和同學關系

寄宿制高中生的人際交往指導主要從同伴交往指導、師生交往指導兩方面入手，旨在培養(yǎng)高中生樹立正確的人際交往觀念，掌握靈活的人際交往技能，克服人際交往障礙，提高人際交往的質(zhì)量和促進良好人際關系建立，增進人際適應能力，最終實現(xiàn)心理素質(zhì)的健全發(fā)展。師生交往方面。我們要向?qū)W生進行有效的思想教育工作， 既不能對學生冷若冰霜、挖苦諷刺，使學生敬而遠之，也不能過于呵護、放任自流，而要把尊重、信任與嚴格要求結合起來，這對教育、轉化學生及融洽師生關系具有至關重要的作用。與學生溝通，全面了解學生。俄羅斯教育家烏申斯基說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那就必須首先從一切方面去了解人。”這就要求教師多接觸學生，掌握學生的思想動向。3、努力提高教師的綜合素質(zhì)，塑造教師的人格魅力，擴大“非權力”因素的影響力。烏申斯基說過：“只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展。”師生人際關系對學生的全面發(fā)展，特別是個性發(fā)展起什么樣的作用，往往取決于教師的領導方式和態(tài)度。

同學之間交往，首先，要主動，不要自卑退縮。即使是生活在集體中的最孤僻的人，他們的內(nèi)心深處也渴望與人交往，他們不去主動交往，往往因為以前在感情上受到過挫折，現(xiàn)在不敢貿(mào)然主動與入交往，或者是由于某些原因本身非常自卑，害怕得不到別人的理解和支持，只好把自己鎖定在一個小角落里，獨自忍受孤獨的折磨。人不能主動交往，主要原因是在交往過程中缺乏自信。所以首先就要樹立自己的自信心，應當不為一時的挫折而失去對自己的信任，并且要找到自己的優(yōu)點，給自己恰如其分的評價。其次，學會善意的欣賞別人。有的同學之所以孤獨，是因為他們找不到可以交朋友的人，他覺得這些人或庸俗或虛偽，進而孤芳自賞，認為沒有人能成為自己的知己。他們看不到別人的優(yōu)點，不能夠客觀準確的思考并分析問題，從而陷入到孤獨的境地。幫助別人。最后學會恰當與異性交往：異性同學之間講究群體交往和公開交往，保持應有的距離。樹立正確的世界觀，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)

（四）、培育優(yōu)良校風和班風

優(yōu)良的校風和班風是學校“軟環(huán)境”的重要組成部分，是教師和學生保持和諧人際交往所必須的重要土壤，學校和教師應從以下幾個方面加強這方面的建設：一、營造民主平等的心理氛圍,學校和教師應努力創(chuàng)造一個民主平等的心理氛圍。學校應大力倡導學術民主，教學相長，鼓勵教師和學生獨立愚考，敢于向權威挑戰(zhàn)，敢于發(fā)表不同意見；領導和教師的工作方式要民主，領導和教師之間、教師和學生之間的關系既是師長，又是朋友，既是領導，又是同志，任何強迫命令、簡單生硬、粗暴干涉的工作方法都是不可取的；領導和教師要一視同仁地對待身邊的每一個人，處理問題 要公平、公正。倡導團結合作互助精神。學絞在教師之間、學生之間倡導互助合作的精神，鼓勵和指導教師與學生互相尊重，互相愛護，培養(yǎng)學業(yè)上互相切磋，生活上互相關心，工作上互相配合的良好風氣，從而形成良好的人際交往。

結語

總之，在人際交往方面，全國還沒有統(tǒng)一、固定的內(nèi)容要求。筆者認為應從學校“軟環(huán)境”的改善和建設入手，優(yōu)化學校教育環(huán)境，是貫徹落實“素質(zhì)教育”精神實質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是推進和實施學校人際交往心理輔導和心理健康教育的關鍵，是促進學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)具有良好心理素質(zhì)的跨世紀人才的有效途徑，應該引起社會各界的高度重視。為幫助寄宿制高中學生盡快適應高中生活，我們應開設“心理輔導活動指南”選修課，把科學的、有趣的、實用的、通俗的心理知識傳授給學生。此外，還應注意根據(jù)學生年齡的特點和發(fā)展需要，開展學校心理健康教育。以適應學校生活與學習、養(yǎng)成良好行為習慣、青春期教育、代際關系調(diào)適、情緒調(diào)控、自信心培養(yǎng)、學習能力提高、人格塑造等為主要內(nèi)容；還要圍繞學習能力提高、考試焦慮調(diào)適、升學就業(yè)輔導、人格培養(yǎng)、人生觀教育等為主要內(nèi)容。同時，還應考慮上述各階段心理健康教育內(nèi)容之間的銜接與系統(tǒng)性，以期形成學校心理健康教育的科學體系，體現(xiàn)循序漸進和螺旋式上升的特點。學生排除交往中的害羞、孤僻、自卑、封閉等異常心理。這方面主要是引導學生正確估計自己，了解他人，主動與人交往，贏得他們的理解、信任。從而使寄宿制高高中生形成良好的人際交往，渡過高中學習生活，為將來踏入社會具備良好的人際適應性奠定基礎。最終使學校培養(yǎng)出更多得才兼?zhèn)涞娜瞬牛箤W校成為學生的樂園，國家合格人才的基地。

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（此文為合肥七中2016年德育論壇獲獎論文）